«Νιώσε και βρες λέξεις» με κλειστά τα μάτια!

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες –ειδικά σε περιπτώσεις δυσλεξίας- συχνά δυσκολεύονται στην ανάπτυξη γραπτού λόγου. Διαθέτουν «φτωχό» λεξιλόγιο (δε χρησιμοποιούν συνώνυμες λέξεις και κάνουν αρκετές επαναλήψεις στα κείμενά τους) και παρουσιάζουν δυσκολίες στον περιγραφικό λόγο (παρατηρείται ότι χρησιμοποιούν μειωμένο αριθμό επιθέτων).

Σύμφωνα με έρευνες, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μαθαίνουν καλύτερα με τη συμμετοχή όλων των αισθήσεων τους. Με βάση αυτό, η παρακάτω άσκηση μπορεί να τα βοηθήσει να ενισχύσουν το λεξιλόγιο και τον περιγραφικό τους λόγο γρήγορα κι ευχάριστα.

«Νιώσε και βρες λέξεις»

• Σκοπός της άσκησης είναι να «αναγκάσουμε» το παιδί να εκφραστεί μέσα από λέξεις για όλα όσα αντιλαμβάνεται μέσα από τις αισθήσεις του.

• Το παιδί έχει κλειστά τα μάτια του (μπορούμε να του τα δέσουμε με ένα μαντήλι, εφόσον το επιθυμεί).

• Κάθε φορά του δίνουμε ένα διαφορετικό αντικείμενο και το αφήνουμε να το επεξεργαστεί ενώ έχει κλειστά τα μάτια του (χρησιμοποιεί τις υπόλοιπες αισθήσεις του πέρα από την όραση: αφή, ακοή, γεύση, οσμή).

• Παροτρύνουμε το παιδί να «εξερευνήσει» με όλους τους δυνατούς τρόπους το αντικείμενο που έχει στα χέρια του.

• Το παιδί μάς περιγράφει το αντικείμενο προφορικά κι εμείς σημειώνουμε όσα μας λέει (μας μιλάει για την υφή του αντικειμένου, για το μέγεθος του, για τη θερμοκρασία του, για τη μυρωδιά του, μας αναφέρει αν κάνει θόρυβο κ.α.).

• Στο τέλος της άσκησης το παιδί ανοίγει τα μάτια του κι εμείς του διαβάζουμε όλα όσα έχουμε σημειώσει. Είναι μαγική αυτή η στιγμή, καθώς το ίδιο το παιδί μένει έκπληκτο με τον εαυτό του και με το πόσες πολλές λέξεις έχει βρει.

Τα αντικείμενα που χρησιμοποιούμε στην άσκηση μπορεί να είναι:

• μικρά/μεγάλα (π.χ. lego/τραπέζι)

• κρύα/ζεστά (π.χ. παγάκια/τσάι)

• απαλά/σκληρά (π.χ. αρκουδάκι/κούτσουρο)

• μυτερά/στρογγυλά (π.χ. μολύβι/σβούρα)

• βρεγμένα/ στεγνά (π.χ. πετσέτα βρεγμένη ή στεγνή)

• ελαφριά/βαριά (π.χ. πούπουλο/βαρίδιο)

• με έντονη μυρωδιά (π.χ. άρωμα)

• αλμυρά, πικρά, γλυκά (π.χ. τυρί/λεμόνι/σοκολάτα)

*Τα αντικείμενα καλό είναι να συγκεντρώνουν διάφορα χαρακτηριστικά για να ειπωθούν όσο το δυνατό περισσότερες λέξεις.

*Μπορούμε να καθοδηγήσουμε το παιδί στην περιγραφή του -όταν γίνονται παύσεις από τη μεριά του- κάνοντας του σχετικές ερωτήσεις (π.χ. Το αντικείμενο που κρατάς πιστεύεις ότι είναι μεγάλο; Σου θυμίζει κάτι η μυρωδιά του; Άραγε είναι παλιό ή καινούργιο αντικείμενο; Πώς το κατάλαβες;)